設計意圖

　　幼兒最喜歡看動畫片，看動畫片是幼兒最感興趣的一種閱讀方式，但是有許多幼兒在看完之后就一了了之，不能說出故事的大致情節，更不能比較完整地講述出故事內容。根據這一現象，我設計了本次活動，來培養他們自主閱讀的能力。

　　活動目的

　　1。看動畫，用自己的話講述故事“聰明的小兔”。

　　2。理解聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措的含義，并要求幼兒運用這些書面用語講述故事“聰明的小兔”

　　活動準備

　　1，課件：動畫“聰明的小兔”

　　2，字卡：聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措

　　3，表演故事用品（頭飾）：兔、狼（實物）：蘿卜、小凳

　　活動過程

　　1，開始部分

　　播放無聲動畫：聰明的小兔，引起幼兒的注意力，并要求幼兒看完整個動畫后，用自己的話給動畫配故事。

　　（教師用無聲課件，課件精美，情節生動，一目了然，深深地吸引了幼兒的注意力，同時教師提出課題：給無聲動畫配故事，直截了當地提出本次活動的目的，一下子就調動起了幼兒活動的積極性。）

　　2，基本部分

　　（1）仔細閱讀每一個片段，幫助幼兒理解故事情節

　　片段1

　　師問：這是誰？（聰聰）學習短語：聰明，聰明的小兔，聰聰去干什么？

　　師：聰聰看起來心情怎么樣？

　　幼：高興，很高興，開心，歡喜……

　　（此處幼兒始終沒有自己說出“快樂”二字。教師應啟發幼兒多觀察課件：小兔臉上表情笑瞇瞇的。課件上邊還有一串音符，小兔正在唱歌。提問：什么樣的心情時你又會笑又會唱歌？從而引導出“快樂”的詞匯，這樣處理更能體現幼兒的自主性。）

　　片段2

　　師：突然，誰來了？

　　幼：狼

　　師：狼看起來樣子怎么樣？

　　幼：兇，兇狠，兇猛，兇惡……

　　師：小朋友學一學兇惡的樣子是怎樣的？請全體幼兒一起來學習模仿狼兇惡的樣子。

　　（此環節處理很好，幼兒不光學會了這一詞匯，而且通過模仿動作，還理解了詞匯，使整堂課靜中有動，不會枯燥死板）

　　片段3－4

　　師：小兔子是怎么對付狼的呢？如果你是小兔，你會怎么樣做？

　　幼甲：拿棍子打它。

　　幼乙：拿磚頭打它。

　　幼丙：用嘴咬它。

　　（幼兒想出了很多辦法，教師都給予了表揚和肯定。）

　　師：如果狼認為只有小兔子一個人，它還是不怕它，還是不走，怎么辦？

　　（此處的提問很好，使幼兒的思考難度進一步加深，調動幼兒去思考更好的辦法為對付狼。）

　　幼：叫人來幫忙

　　師：那你會叫誰來幫忙？

　　幼甲：爸爸媽媽

　　幼乙：好朋友

　　（此處還可擴展幼兒的想象力，有困難找警察，小兔可以給森林警察打電話，請警察叔叔為幫忙等。）

　　片段5－6

　　幼兒學習小兔是怎樣對付狼的，并模仿小兔的語言，學習理解詞：急中生智，驚惶失措

　　（2）幼兒再次邊看動畫邊講述故事。要求幼兒能夠比較詳細地講述故事中的細節。

　　（從開始的用自己的話簡短講述到比較詳細地講述，提高了要求和難度，促使幼兒用更豐富的語言去講述故事，從而使語言的表達能力有一定的提升。）

　　（3）出示字卡復習詞匯：聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措，并要求幼兒用這幾個詞匯去講述故事。

　　（聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措這五個詞匯是整個動畫，整個故事的關鍵詞，教師將它們專門提煉出來并要求幼兒用它們去講故事，大大地加大了講述故事的難度，這樣使幼兒不光理解了詞匯，還能把學到的運用進去，促使幼兒的語言發展更進一步地不斷提高。）

　　3。結束部分

　　幼兒表演故事，幼兒自愿表演故事中的角色，邊表演邊復習講述故事。

　　（幼兒對表演故事這種形式興趣非常濃厚，通過前面幾個環節的學習，幼兒對整個故事已經是熟之又熟，對表演是輕而易舉的，而且又是頭飾，又有場景，幼兒非常喜歡。但表演故事不是主要目的，可只進行一遍就行了，盡管幼兒興趣很濃，教師可引導幼兒：小朋友們都想來表演，下節課我們再來表演好嗎？這樣即不打擊幼兒的興趣，又能自然地結束這次活動。）

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