孩子們拿來了各種各樣的鉛筆盒，他們互相介紹著自己的鉛筆盒，突然，他們發現自己的鉛筆盒有許多地方和伙伴的鉛筆盒是一樣的。劉浩杰小朋友的是一輛車子形狀的鉛筆盒，陳也是的�？墒牵�打開鉛筆盒他們就發現了一個不一樣的地方。陳介紹說，我的鉛筆盒有三層，第一層上還有一個支架，他邊打開鉛筆盒邊演示給大家看。那么，這是用來做什么的呢？有的幼兒沒有發表意見，陳說了，這是用來放書的。是嗎？為了肯定這個答案，我就讓陳演示給大家看。雖然劉浩杰小朋友的鉛筆盒也是車子的，可是打開后完全和陳的不一樣了。

　　（孩子們手里都有鉛筆盒，因為是自己的，所以了解的特別清楚，這使子們進一步了解了鉛筆盒的一些功用，當然，他們在關心自己的鉛筆盒的同時，也會去留意旁邊小朋友的鉛筆盒）

　　鄭和李的鉛筆盒都有兩層，而且反面都有乘法口訣表，這是孩子們自己發現的。（起先，我以為可能會有孩子問到這個問題，想不到孩子們都知道這個是派什么用場的，有的小朋友還象模象樣的念起來，看來小朋友的一些生活經驗還是很豐富的）

　　看到孩子們對鉛筆盒外在的東西那么了解，于是我就想，我要為孩子們提升一些什么經驗呢。這是我看見有兩位孩子拿起兩個鉛筆盒在比較大小。對了，平時我們在上比較活動的時候常常嫌沒有教具，現在不是有現成的嗎？在老師的引導下，孩子們開始互相比較起鉛筆盒的一些量了。張和陳比較出兩只鉛筆盒的寬度是不一樣的，有的幼兒比較出兩只鉛筆盒的長度也是不一樣的，還有厚度，高度等等。（通過老師的引導，孩子們的比較開始有一定的深度，而且比較過程中的觀察能力更強，更仔細了）

　　在比較的過程中，程發現戴的鉛筆盒兩個盒蓋之間的咬口在中間，并只有一個，而自己的鉛筆盒的咬口有兩個，而且是在盒蓋的兩邊。

　　反思：１、在這次活動中，讓我覺得主題活動確實能整合各種各樣的內容，比如先前的外表比較，但對鉛筆盒之間的長度，高度，寬度等各方面的比較。這也需要老師時刻要有這種整合的理念。

　�。�、主題活動的選材一定要具有生活化，如果這次的鉛筆盒小朋友沒有實物，沒有對鉛筆盒的了解，孩子們是無法做到如此細致的比較的。因為所選擇的是孩子們所生活化的，運用的手段也是貼近幼兒生活方式的，所以更能讓幼兒所接受。使孩子們在比比講講中學到各種知識。

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